《千以内数的认识》教学设计

教学内容：人教版二年级下册第74—75页内容。

教学目标：

1、在数数活动中，整理并进一步认识计数单位“一”“十”“百”，认识新的计数单位“千”，理解计数单位间的十进制关系。

2、通过不同形式的数数活动，会正确数1000以内的数，初步感受计数的本质。

3、通过具体情境感受大数，培养学生的数感。

教学重点：进一步认识计数单位“一”“十”“百”，认识新的计数单位“千”，理解计数单位间十进制关系。

教学难点：能正确数出1000以内的数。

学具准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、引入

出示主题图，通过小精灵的问话：猜一猜体育馆内大约能坐多少人？让学生说一说。引出课题。

（意图：使学生初步认识到生活中还有比100大的数，直观感受到比100大的数，同时培养学生的估数能力。）

二、探究新知

1、借助实物模型，进行数数。

让学生拿出学具袋中的小棒，自由数一数。

汇报数数的结果，并让学生说一说是怎样数出的。这时要突出学生结构化的数法，如：一根一根的数，得出10个一是十；十根十根的数，10个十是一百。教师适时进行板书。

（意图；激活学生已有的知识，让学生整理并进一步认识计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。）

2、认识计数单位“千”

师：如果让你数出比100个更多的小棒或小正方体，你打算怎么数？引导学生借助前面数数的经验思考，想到以“百”为单位进行数数。老师用多媒体呈现一百一百地数数过程，数到9个一百时，问：再数1个百是几个百？适时介绍计数单位“千”。

师：前面数数的时候，我们都是怎样数的？你有什么发现？引导学生对数数的过程进行细化，知道当物体的个数在10以内进是一个一个数的，当物体个数在100以内是一十一十来数的，当物体个数在1000以内是一百一百来数的。

（意图：让学生经历数数的过程，并通过提问使学生体会到每个新的数量单位都是在数量变化为十个一、十个十、十个百时而产生的，突出计数单位间的十进制关系。）

3、结合计数器认识数位顺序，体会十进制关系。

（1）让学生拿了计数器，观察，并说一说有什么发现。

在学生回答的基础上明确：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

（2）师生共同拨珠数数。

先从个位开始一颗一颗的拨出10颗珠子，再在十位上一十一十地数，拨出10颗珠子，直到拨出一千为止。

（意图：整个活动进一步让学生半抽象的体会计数单位及各计数单位间的十进制关系，并让学生经历满十进一的过程。）

4、经历拐弯数，用不同的计数单位数数。

出示课本75页的做一做题目，让学生借助计数器独立进行数数，也可同桌二人合作进行。

反馈时，先指名数一数。

追问：你在数数时觉得哪一个比较难呢？

在计数器上拨出109，指名上台接着往下数，拨出珠子，并说一说想法。

追问：当你数到119时，往下该怎么数呢？

在计数器上拨出119，指名上台接着数数，并拨出珠子，说一说想法。

追问：那199再往下数该怎么数呢？

让学生试着在计数器上拨出珠子，并数一数。

师适时小结：老师可不可以这样说，不管哪一位上的数满十，都要向前一位进一？

（意图：拐弯数是数数的难点。这部分通过用计数器拨珠数数，学生可以不断积累数数的经验，发现数数的规律，之后就可以逐步脱离对计数器的依赖，进而会直接抽象地进行数数了，从而突破的教学的难点。）

三、巩固练习。

1、课本79页练习十六1、2。

（意图：第1题是针对拐弯数进行数数的练习。第2题是让学生用不同的计数单位数数，在练习拐弯数的同时，巩固对计数单位的认识，深化学生对数数本质的理解，体会满十进一的进位制。）

2、补充练习：

（1）最大的三位数是（   ），最小的四位数是（   ），它们相差（    ）。

（2）出示一个带有很多颗星星的图片，让学生估一估。

（意图：补充练习的前一个题目是为了让学生体会到数是一个一个数数来的；后一个题目是为了培养学生的估数能力，又巩固学生的数数能力及对计数单位的认识。）

四、总结

这节课你学到了哪些新知识？

五、作业

找一找生活中1000以内的数。