用语文的方式，播下红色文化基因 ——革命英雄类群文阅读策略

       当今时代，革命文化已经成为民族文化中不可或缺的一部分，对于小学生来说，革命传统的教育意义不可忽视，如何将革命文化渗透到教学中呢？我认为可以通过阅读教学激发学生阅读兴趣，助推学生的阅读理解。概括来说，我的阅读策略主要有两点：一是推荐阅读策略，二是鼓励阅读策略。

      一、推荐阅读策略

      2021年国庆假期，一部《长津湖》刷屏。一段尘封的记忆重新走进人们的视野。我想大家在看影片时马上会联想到小学语文统编教材中诸多革命题材的文章。看到毛岸英牺牲，想到《青山处处埋忠骨》中毛主席的大爱；看到战士们伏冰雪而不动，想到《黄继光》《我的战友邱少云》中战士们舍身为国的场景。阅读这些革命者的故事，树立英雄的形象，其实就是在每个孩子心中植入属于自己民族和国家的英雄情结，传承红色基因，赓续共产党人的精神血脉，让学生获得爱国情怀和民族觉醒的巨大力量。统编教材一至六年级选编了40余篇与革命传统教育题材相关的文章，其中抗战题材篇目有《王二小》《小英雄雨来》 《冀中的地道战》《狼牙山五壮士》等。如何利于课文激发学生对更多抗战题材作品的阅读兴趣，助推学生的阅读理解，使他们走进历史，厚植爱国主义情怀呢？

     （一）文本与文本的联结阅读：在丰富的作品阅读中了解历史，根植英雄精神。

      如果教学只是停留在课堂一两页薄薄的文学切片上，那么再好的课堂也只是“瞬间的震撼”。因此一定要“搭梯子”，从“一篇”走向“一本”“一类”的阅读；要“引路子”，设计学生感兴趣的综合实践任务，在实践活动中深化认识；更要“搭台子”，在主题活动中展示探究成果，将红色基因化为语文学习的“血肉”，实现文道统一。

       统编教材构建了“教读—略读（自读）—课外阅读（实践）”三位一体的阅读教学体系，在革命英雄题材类课文后面也有同样的安排。我是这样进行阅读指导，实现课内外的链接。

      1. 从一篇文章到整本书阅读。

       在学习课文的时候，我们总会遇到一些经典的文章，它们节选于一些优秀的作品。我会鼓励学生寻找原著来阅读，因为了解的背景越多，越能丰富人物性格，理清故事情节，帮助他们更好地理解课文。

       比如学习课文《小英雄雨来（节选）》后，在六上“快乐读书吧”中就推荐了此小说的整本书阅读。我借此开展整本书阅读，引导学生用精练又诙谐的小标题来讲述雨来其他的抗日故事，将语文要素转换成语文能力。

      2. 从一本书到同题材书的阅读

      一本有趣的书刚读完时，总是令人意犹未尽。打铁需趁热，我会借机推荐几本同类型的书给学生，可以激发他们的阅读兴趣，吸引他们围绕同一个题材进行对比，寻找这些书的共同点和不同点，进而提高他们的阅读水平。以“同龄人、同命运”为主题，将小兵张嘎、海娃以及描写国外战争的《夜莺的歌声》《半截蜡烛》进行比较阅读，形成对“小英雄”形象的多元认识。推荐学生阅读曹文轩的《火印》。该书以北方草原为背景，书写了一个孩子与一匹马在抗战时期的传奇故事。赖尔的《我和爷爷是战友》讲述了两个高三学生成为新四车战士的穿越故事，黄蓓佳的《野蜂飞舞》叙写了战争迷雾笼單下一群孩于不寻常的童年生活。还有殷健灵的《镜子里的房间》，李东华的《少年的荣耀》；薛涛的《满山打鬼子》，推荐阅读同龄小英雄的故事，让这些优秀的作品抵达儿童的手中、眼中与心中。

      3.从一篇课文到一类文的阅读。如课文《军神》后阅读链接《丰碑》，进一步落实“通过人物的动作、语言、神态以及心理活动描写”方法，体会军需处长舍己为人的崇高精神。在课文《七律·长征》《开国大典》后阅读链接《毛主席在花山》，将单元和阅读链接统整，重点关注场景描写，感受点面烘托中蕴含的感情，领悟领袖的亲民形象。

      4.综合实践，阅读链接生活

       有的课文之后也安排了不少的综合实践活动，如《十六年的回忆》的课后思考题就提出 “查找资料，了解先烈的革命故事，和同学交流”；在课文《灯光》后有练习“找一找歌曲《我的中国心》，这时候我带领学生学着唱一唱，感受其中的爱国情怀”等。比如：学习《为人民服务》后，设计开展“为人民服务——寻找身边的党员故事”系列寻访活动。学生策划、寻访现实生活中或者网上一个个平凡岗位上的党员为人民服务的故事，领悟共产党人的初心，感受新时代新征程路上不变的使命。学习《七律·长征》后，以“一路长征一路歌”为主题，开展长征组歌（组诗）的吟诵和歌唱，在历史的回响中传颂长征精神。依托教材，链接生活，设计丰富多彩的综合实践活动，让学习从课内走向课外。

      二 、鼓励阅读策略

      1.阅读存折

       让班内每个学生准备了一本阅读存折。这本阅读存折内容比较全面，可以记录每天阅读的作品名称、读了多少时间。有了这本阅读存折，学生可以清楚地统计自己花了多少时间读完一本书，一学期读完了多少本书，哪种类型的书是自己最喜欢的等等。

       我会定期检查学生的阅读情况，一个月举行一次评比，比比谁读的书最多。当然，为了避免有人瞎填，评比时会抽查学生对阅读存折中出现作品的掌握程度。比如，问问他们对主人公的看法，印象最深的一个情节等等。

      2、人手一个本子，积累从我做起

        只读书而不思考，效果往往如过眼云烟，难从书中汲取充分营养。因此，阅读并积累着也是我一向的要求。

        首先，本子要尽量精美，一是赏心悦目，二是便于长期保存。其次，内容丰富多样，诗歌也好，美文也罢，名言也行，常识也可，只要是自己从课外书读到的，想积累下来的，都可以顺手拈来，收入囊中。另外，可以根据自己的喜好，配图配色排版调字号分板块，怎么开心怎么来，让积累变得更有趣味。最后，每周除了一定量的摘取别人的果实，也要有自己的原创呈现，读书笔记、周记、生活随笔都行，旨在读写结合，以读促写。

       3.开展各种活动，鼓励学生深入交流

       若问我们读书的目的，可以有很多种答案。我觉得，学会思考，学会表达，就算其中之二。所以，读书之余，我会定期开展一些活动，促进学生更深入地阅读好书。活动形式很多，比如读书分享、朗诵会、辩论会、演讲等等。这些活动基本人人都能得到展示自己的机会，往往比较受学生欢迎。

       总之，基于语文立场、基于儿童本位，以语文实践活动为主线，站在学科育人的高度讲好中国革命故事，讲好英雄故事，让儿童在感动、感怀、感念英雄群体共有品质的过程中，获得振奋精神的力量源泉。传承是最好的纪念！