经典润童年 国学助成长

经典润童年， 国学助成长

——泌阳县第五小学开展国学经典诵读活动

   勤学悦读，修身洁行。开展“国学经典诵读”活动，是倾力构建书香校园，亲近母语，积淀校园文化底蕴的有效途径。营造国学经典文化学习氛围，积极探索“国学立校、国学育人”的教育新模式，是新时代人的责任与使命。为使我校的国学教学常态化，把孩子的视野引向“经典国学”的美丽田野，让孩子们精神生命的根须深深扎在民族文化的沃土里，彰显生命教育的魅力，达到“经典润童年， 国学助成长”的目的，我校制订了“国学经典诵读”活动方案，2015年秋期开展实施。

   一、指导思想

     以学校办学特色为指导，以学生全面发展为宗旨，以中华优秀传统文化为主要内容，积极探索开展国学经典诵读的内容、方法和手段，使国学经典诵读由个别性的文化自发行为提升为有组织、有指导的科学理性行为，切实提高学生国学修养和人文素养。 

     二、目的与意义

     1、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。“国学”博大精深，国学所蕴涵的关于人本的关怀、人性的向善，关于民族和国家的向心、凝聚和责任，关于坚忍、刻苦、拼搏和进取等文化精神实质。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶，提高学生的自身修养，让经典诵读在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，为孩子的成长提供营养。

    2、培养孩子的读书兴趣，提升了理解能力。在诵读中使低年级学生扩大了识字量，丰厚学生的国学积淀，感受到祖国语言的博大精深，激发学习、读书的兴趣，提升学生的理解能力。

     3、丰富学校文化内涵。文化是一种积淀，是时间和内容的沉积。“经典诵读”让校园书声琅琅，书香飘逸，这是文化的显性，“经典诵读”让经典扎根师生的心灵，成为学生生命成长的营养，这是更为重要的文化隐性。

     4、提升教师的国学素养。在“经典诵读”中促进教师学习国学经典，在“经典诵读”中教学相长，在“经典诵读”中提升教师的国学素养。

     三、经典诵读要求

     1、“经典诵读”应遵循“六结合”原则：学校活动与班级活动相结合；学校活动和家庭活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。

     2、“经典诵读”采取“诵读+讲读+共读”的阅读形式。以学生诵读为主，老师讲读和亲子共读为辅。指导教师根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定详细的计划，根据计划诵读并且与学生一起诵读。

     四、具体实施

    （一）选择适合年龄特点的国学经典诵读篇目

一年级：弟子规       二年级：三字经

三年级：千字文       四年级：笠翁对韵

五年级：论语选(上）   六年级：论语选（下）

我校所选教材为北师大出版社出版，育灵童教育研究院编著的小学国学经典教材，篇幅短小，朗朗上口，十分适合小学生诵读、背诵。

    （二）每日三读——“晨读、 午诵、 晚分享”，营造良好诵读氛围。

     我们力争以“读”为抓手，全力营造一种书声朗朗、书香浓郁的校园文化氛围，让学生从步入校园准备上课时就开始，养成一种良好的读书意识和诵读习惯，让国学诵读成为校园一道独特而亮丽的风景。

     采用“晨读”“午诵”“晚分享”的诵读方式，充分利用“学校、班级、家庭”的力量广泛开展诵读活动。

     “晨读”是以教师动情范读，引领学生以多种形式进行朗读体验。力争让学生感受经典国学语言、节奏美、韵律美的同时，也欣赏到由此产生的画面美及情感美。

     “午诵”是在吃过午饭到校后的课前辅导时间，让学生再次深入品读、欣赏晨读的内容，以生生交流，展示个性化朗读为主，使学生更加发自内心的读出自己的理解与感悟。

     “晚分享”是在晚上、节假日茶余饭后的闲暇时间，让学生和家长一起共读经典，除了让学生向家长汇报在学校的诵读收获之外，还让家长参与到学生的诵读内容中来，或示范诵读，或做听众提合理化建议，让家长时时感受到与学生共读经典，共品书香的快乐.

    （三）快乐诵读——开展多彩“经典诵读”活动 

     在熟读成诵的基础上，学校将定期举办丰富多彩的诵读实践活动，展示阶段成果共享国学经典，如：我爱诵读，诗句接龙，名句大填空，经典诵读秀等活动，学生在这些实践活动中张扬了个性，锻炼了能力，拓展了知识，提升了自我，丰富了文化内涵，从而达到“春风化雨，润物无声”的效果。

                                      泌阳县第五小学

                                          2015.10.12